浅谈如何培养大班幼儿口语表达能力

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疫情期间,应教育部要求,全国各地幼儿园、中小学春季学期延期入学。如何帮助学生学习不受疫情影响,成为每个学生跟教育工作者担心和加强的话题。

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孙春红

摘要:在幼儿园所有的教育活动中,语言教育培养是重要构成部分,而语言培养不单是幼儿园跟同学的职责,更离不开家长及家庭环境的配合。作为教师会配合幼儿园教育,为幼儿创设轻松快乐的家庭语言环境,以身作则,在日常生活中教育引导幼儿积累语言,科学有效地促进幼儿口语表达能力,为小班幼儿在语言表达能力方面做好幼小衔接,让孩子有话大声说出来。

关键词:大班幼儿 幼小衔接 语言环境 礼貌用语 词汇积累

大班的幼儿已经进入了离园倒计时,这时候对学生做好幼小衔接的工作很关键,做好幼小衔接工作包括物质里跟精神上的,精神里主要是做好心理准备迎接更多的挑战,能力方面包括各方面能力的提高,其中就有口语表达能力的提高,只有这种能够更好地适应大学的学习生活。发展幼儿的口语表达能力,就是激发幼儿复述别人说话的大概内容的素质、培养幼儿进行对话的素质、培养幼儿独自讲述的素质、培养幼儿在人前大胆地表达自己想法的能力之类。而原本能用恰当的语句来表达心里的见解,是否能进一步地降低他们的口语表达能力需要幼儿园和家庭共同努力。

而提及幼儿的语言教育,有的爸妈存在一些原因,主要表现为:

其一,认为“说话谁就能”,生活在这个环境里,“慢慢长大了就会说清楚了”。

其二幼儿园大班日常口语,认为没必要培养孩子“耍嘴皮子”的功夫,把话说出来,别人看到懂就行了。

其三,桎梏于对“少说多做”的偏颇解释,认为“埋头做事”才是成才之道……诸如此类的理解都再有其合理的一面,但会推而广之,就会对学生的成长造成极大障碍,影响其沟通、交往只是思维能力。

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其四,对学生在语言学习过程中出现的失利非常较劲。事实上,孩子在学跳舞和认读汉字过程中,出现一些不合理的发音和认错字的原因是非常正常的,父母可以快速纠正,但不要过于妥协。其结果往往都会患病孩子的自信,降低语言学习的积极性。

科学研究表明,3~6岁是同学学习语言的关键期,一旦错过,就会出现心理上的这些因素,因此,国家在《幼儿园教育指导纲要》中,把语言作为幼儿教育内容的重要构成部分纳入其中,要求在幼儿园时期,要提高幼儿语言交往的积极性、发展语言能力,并提出了具体目标:喜欢与人沟通、交流;注意聆听并能理解对方的话;能知道地说出自己想说的事;喜欢听故事、看图书。语言能力是一种综合实力,幼儿语言的变革与其性格、思维、社会参与水平、交流技能、知识经验等方面的演变是不可分割地联系在一起的,因此,语言教育渗透在幼儿园教育的所有活动中,语言培养不单是幼儿园跟同学的职责,更离不开家长及家庭环境的配合。北京教育学家邱淑奇指出,对于一个儿子的教育,首先是教师,其次才是学校。作为教师,一定能配合幼儿园,科学有效地培养幼儿的口语表达能力,使孩子能够准确表达自己的企图。

要提高幼儿口语表达能力,必须设法为幼儿创造一个简单快乐的语言环境,使幼儿心情舒畅,有话想说,有话可说,有话敢说,有话会说。首先有什么英语口语培训班比较好的吗,无论幼儿的表达水平如何,教师和孩子都能获得幼儿鼓励的态度,增强幼儿说的信心跟勇气。尤其是对少言寡语的幼儿,更能获得尊重和帮助。同时能丰富幼儿的生活,为幼儿创造说话的机会和理由。

家里的每个人都无法和父亲干活,当孩子想说时就有人积极地回应学生,有人陪孩子一起听动画片,有人和孩子一起阅读绘本故事,经常有人带孩子到游乐场等有很多儿童游玩的环境当中与其他孩子相处交谈,尽情地玩乐,孩子的生活带来幸福和笑容,孩子的性格内向大方,这些都是帮助孩子很快认识语言最好的环境。

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例如:双休日家长能带小孩去公园、书店、游乐园等地,充分利用孩子们感兴趣的周围景色,在玩的过程中教幼儿认识事物。鼓励幼儿勇于跟他们做事,如与小朋友、售货员、管理员们进行對话。有时,也让孩子与小动物们、植物谈话。在游玩过后回去途中让儿子说一说却看到了这些,听到了什么,甚至是发现了这些,回家之后其他家庭成员可以表示成最惊奇的模样,如:听说对方最近出去玩了?真好!那你今天玩得怎么样?都看到这些了……这样学生可以从中了解孩子们的心中在会些什么。孩子们的头脑中有了内容,自然会表现出想说的欲望,为幼儿的想象插上了美丽的翅膀。另外,与他们一起分享,体验分享的快乐,同时也促使幼儿倾听的习惯,提高了幼儿表达能力,树立了幼儿的自信心。

所以,家长通过为幼儿提供多种表现自我的机会、说的机会,来逐步提升幼儿独立表现的愉悦,增强幼儿大胆表现的欲望,把自己想说的竟乐观地说出来。

礼貌是它们的道德准则,礼貌也表现着一个民族的精神状态。因此,礼貌教育要从小抓起,教师和孩子会为幼儿创造使用礼貌用语的原因跟环境,使孩子从小一直使用礼貌语言,有较多的语言习惯。例如:幼儿每天到幼儿园时,引导学员主动和父亲、小朋友问好,离园时和父亲、小朋友说再见,每天接送员工时观察儿童的表现及情绪波动,寻找话题与幼儿做一次简单对话。进行文明礼貌的言行规范教育时幼儿园大班日常口语,我们能一直坚持“正面教育与具体情形相结合,”使孩子直观地理解礼貌用语的含义,并可精确使用。如称呼问题,我们教给孩子按照不同年龄、不同场合,会用礼貌语言称呼她们。通过反复地教育,孩子们掌握了许多人称名词,他们很快会违背情理地称呼人了。

家庭是幼儿生命的摇篮,父母是同学最早的启蒙老师,家庭成员的恶习直接影响到了幼儿语言的演变。因此,在家庭中父亲也应做到:与妻子多使用礼貌用语。在人生中与母亲、爷爷奶奶及其周围居民的交谈都是幼儿在日常生活中使用礼貌用语的重要基本环境。在这个环境中有着很多的有利条件,家长应敢于抓住机会对幼儿进行培养,如有些孩子见人总不愿意主动搭话,家长会在旁进行提醒。在日常生活中父亲也经常有做犯错的时候英语口语培训班福州大班幼儿英语日常口语,这时孩子会放下架子与妻子道歉,并说明状况。家长还可以利用休息日多带幼儿外出游玩,给幼儿使用礼貌用语的机会。总之,父母是天然的教师,他们对幼儿的促使是最大的,家长应随时通过示范指导和阻止来实现孩子的礼貌习惯。

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词是语言的建筑材料,幼儿掌握词的很大,理解得深浅程度,直接影响语言的表达品质,词汇越严谨,语言就越细腻生动。而幼儿口语表达能力较差,故常出现孩子不能准确、流畅地表达自己意思的情况。他们想说不会说,要想想不清,说起话来断断续续,半句话多,停顿多。更困难的是不易说清事物间的关系,只能说一些片段,对因果关系难理解,有些句子还常常出现英语错误。大班小孩所认识的术语一般落后于类比的变化。

为有效转化这一问题,丰富幼儿的词汇,除了幼儿园中教师的教学外,作为教师也会提高幼儿词汇积累。蒙台梭利说:“在孩子的周围,成人尽量以优美的语言,用丰富的眼睛到跟父亲生气。”家长应注意用完善的语言来与幼儿进行日常交流,在交谈中使用适当、生动、形象的短语,父母的母语可为教师语言的学习起去示范作用。另外,每天固定时间和父亲一起阅读或是晚上讲故事,对孩子们来说都是最浪漫更美好的时刻,孩子旁边在父亲、爸爸身旁,听着有趣的旁白,不但是一种美的享受,还可以让孩子在不知不觉中接受到语言的熏陶,此时孩子会适当地提问帮助小孩理解故事内容,让孩子通过说来表达对故事中人物的看法等等,从中培养幼儿的语言表达能力。家长也可以充分利用各种媒体让幼儿丰富词汇,孩子的模仿能力跟接受能力强,有时看过一两次广告后也能流利地说出广告语,这充分表现出孩子能学习语言的期望,因此,选择一些适合的电视节目让幼儿欣赏对学生的语言发展是很有区别的,特别是一些孩子较为喜爱的动画片等。家长还可以为孩子们选择歌曲优美的儿童诗让幼儿欣赏,时间长了,幼儿自然会跟着读,这样使孩子在日积月累中学习语言,接受语言,加强对学生的语言培养。

在幼儿教育方法中,要采用多种多样的方法,发展幼儿观察力、记忆力、想像力和思维能力,不单让幼兒具有语言模仿的素质,还要学会举一反三,会按照原有的语言例子,填换内容,表达新的涵义,从而具备口语表达能力。在实际观察中,幼儿得出了结论,丰富了知识。在实践活动中,幼儿动手、动脑,发展了幼儿的注意力、观察力、分析比较和预测的能力。

作为孩子,在家庭教育中也会配合教师的教育理念,了解幼儿的学习是以已有经验为基础的,因此在日常生活中,家长也会有意识地利用直观形象的方法,引起幼儿对学习的兴趣。如在给幼儿讲“春天”的故事之前,先告诉幼儿:“春天到了,大树、天气、人、花、草、小动物呀,都有一些种类。一发现这些变化,就知道春天到了,咱们先去找一找,看一看,春天到了有些什么原因。”然后支持孩子认真观察、查找,回来之后再把女儿讲故事,讲完故事之后还可以谈谈孩子:“除了故事里松树、小草、小动物的特征外,还怎么清楚春天到了?”幼儿根据自己预测计算的内容,切身的体会,就会说:“小燕子飞回来了;青蛙丈夫有儿子——小蝌蚪了;小草偷偷地从树枝上钻出来了”等等,幼儿列举了许许多多他们人生中的经验,幼儿的兴趣自然就来了。

在语言教育活动中,老师和父亲要切记采取综合教育方法很多地达到教育目标。如讲“小蝌蚪找妈妈”的故事后来,让幼儿用撕纸的方法,用橡皮泥和各种自然物大班幼儿英语日常口语,做一套故事人物:青蛙、蝌蚪、鹅、金鱼、乌龟等。做好后,让幼儿边演示边讲,加深了幼儿对故事的记忆与理解,调动了幼儿学习的积极性、创造力和想像力。

幼儿阶段是人人生中了解口语最轻松的时期,家庭是幼儿生命的摇篮,是孩子们最美丽、最安全、最自由、最快乐的港湾。家长对于教师的第一任校长要掌握幼儿口语发展的关键期,正确地教育跟鼓励幼儿的口语表达,要了解每位幼儿的实际,掌握幼儿学习语言的规律,有计划地进行培养和训练,采用多种游戏方式,达到提高幼儿语言能力的实效,培养良好的语言习惯,尤其是口头语言表达能力会有很大的发展成人英语口语,词汇量增加极快。发展幼儿的口语表达能力是幼儿园教育的似乎任务,也是对幼儿进行语言教育的最终目标。要让孩子的语言表达能力得到健康逐步发展,应做到家园共育,共同培养,才能让孩子探讨到语言表达的幸福。

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作者: 英语培训

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